WILESTARS setzt Affinity English um, die von Manabu Tokimoto entwickelte eigene Lehrmethode.
Interesse an einer Welt. Ein Grund, ihr Englisch zu verstehen.
Wissen wollen, wie es weitergeht. Ein Lied verstehen wollen. Mit Lieblingsfiguren erneut etwas versuchen wollen. WILESTARS verbindet diese Gefühle durch Affinity English mit dem Verstehen von Englisch und Cybersicherheit.
Von Manabu Tokimotos Erfahrung und eigener Lehrmethode zu einem Lernen, das Freude und Verständnis verbindet. Wähle das Bild, um es zu vergrößern.
INTERESSE, VERSTÄNDNIS UND DER WUNSCH WEITERZUMACHEN
Ein persönlicher Grund, verstehen zu wollen.
Affinity English ist eine von Manabu Tokimoto aus seiner Erfahrung als Englischlehrer entwickelte eigene Lehrmethode. Sie verbindet Interessen, aktuelle Schwierigkeiten, gewünschte Veränderungen und Gefühle beim Lernen, um Erlebnisse zu gestalten, die Lernende genießen und in einem passenden Tempo fortsetzen können.
Die Worte eines Lieblingsspielers verstehen. Den nächsten Teil einer Geschichte selbst lesen. Englisch bei der Arbeit mit klarem Verständnis verwenden. Ausgangspunkt ist, etwas für den Lernenden Bedeutendes mit Erklärungen und Erfahrungen zu verbinden, die beim Verstehen helfen.
Dazu gehören Menschen, die Englisch bereits mögen, Erwachsene beim Wiedereinstieg und Menschen, die Englisch benötigen, sich aber entmutigt fühlen. Ihre Interessen und das Gefühl „Ich kann das verstehen“ sind gemeinsam wichtig.
INTERESSE MIT EINER ERFAHRUNG DES VERSTEHENS VERBINDEN
Über das Thema hinausdenken: dazu, wie dieser Mensch sich damit beschäftigen kann.
Affinity English geht darüber hinaus, einer Lektion nur ein Lieblingsthema hinzuzufügen. Was möchte diese Person wissen? Wo endet ihr Verständnis? Was möchte sie auf Englisch tun? Wann verliert sie Zuversicht? Diese Zusammenhänge bestimmen Thema, Erklärung, Schwierigkeit und Arbeitsumfang.
Für jemanden, der Englisch mag, kann eine Erfahrung das bestehende Interesse vertiefen. Für Erwachsene nach einer längeren Pause oder Menschen, die Englisch brauchen und sich dabei unsicher fühlen, kann das Verstehen eines persönlichen Interesses der Anfang sein. Die gegenwärtige Erfahrung führt zu dem, was als Nächstes entdeckt werden soll.
Die gegenwärtige Erfahrung der lernenden Person Freude und Verständnis verbinden
InteressenMenschen, Geschichten, Arbeit und Musik
Aktuelle SchwierigkeitenWortschatz, Grammatik, Hörverständnis und Arbeitsumfang
Gewünschte VeränderungenLesen, kommunizieren und Englisch verwenden wollen
Gefühle beim LernenZuversicht, Unsicherheit und Erfolgserlebnisse
Abbildung 1. Diese Aspekte wirken gleichzeitig zusammen; sie bilden keine feste Reihenfolge, die abgearbeitet werden muss.
BEISPIEL: EIN ERWACHSENER FUSSBALLFAN
Von „Lerne diese Grammatik auswendig“ zu „Ich möchte meinen Lieblingsspieler verstehen.“
Dieselbe Grammatik mit einem Spielerinterview oder einer Spielsituation zu verbinden, gibt einen Grund, sie verstehen zu wollen. Unbekannte Wörter werden erklärt und der Einstieg bleibt überschaubar. Ein Ausdruck wird für eine eigene Meinung verwendet und später in einem anderen Zusammenhang wiedergefunden. Interesse und Verständnis unterstützen den nächsten Versuch.
In einer Gruppenstunde müssen deshalb nicht alle dasselbe Hobby teilen. Arbeit, Sport und Geschichten bieten unterschiedliche Zugänge. WILESTARS entwickelt solche Möglichkeiten innerhalb einer gemeinsamen Welt.
VON DER LEHRMETHODE ZUM KREATIVEN WERK
Englisch × Cybersicherheit × Die Welt von WILESTARS
Manabu Tokimotos Methode→WILESTARS mit Mana und ihren Freunden erleben: Geschichten · Figurenlexikon · Spiele · Musik
WILESTARS verbindet diesen Ansatz mit Tokimotos Erfahrung in der Cybersicherheit: durch Geschichten als Romane, Comics und Anime, ein Figurenlexikon, Spiele und Musik. Auch gesprächsbasierte Lernbücher knüpfen an diese Erfahrungen an.
Das Verständnis eines englischen Satzes kann helfen, die Gefühle einer Figur oder eine sicherere Entscheidung zu verstehen. Figuren und Wörter aus einer Geschichte können in einem anderen Werk erneut Freude bereiten. Lerngelegenheiten sind in die Erlebnisse und ihre Verbindungen eingebettet.
„Ich möchte mehr über diese Welt erfahren.“ Dieses Gefühl wird zu einem Grund, sich wieder mit Englisch zu beschäftigen.Beginne mit dem, was dich interessiert, und folge dem, was du entdecken möchtest. Leserinnen und Leser wählen selbst, wie sie die Welt genießen.
AFFINITY ENGLISH IN DER PRAXISEine gemeinsame Welt, Figuren, Wörter und Entscheidungen
Verstehe durch eine Erfahrung mehr und begegne vertrauten Ideen in einer anderen erneut.
GeschichtenRomane · Comics · AnimeEreignissen und Gefühlen folgen
FigurenlexikonEine Figur mit einem englischen Begriff verbinden
SpieleWählen, den Grund erkunden und Gelerntes anwenden
MusikAus dem Wunsch zuzuhören den Wunsch zu verstehen machen
Abbildung 2. Es ist nicht nötig, alles in einer bestimmten Reihenfolge zu erleben. Vertrautheit mit der Welt kann das Verständnis in dem gewählten Werk unterstützen.
AFFINITY ENGLISH IN WILESTARS ERLEBEN
Lernen als Teil der Freude.
Folge einer Geschichte, lies Liedtexte, lerne einen Begleiter kennen oder denke über eine Frage nach. Beginne mit deinem Interesse. Freude und Verständnis können in ein anderes Erlebnis derselben Welt mitgenommen werden.
GESCHICHTEN (ROMANE, COMICS UND ANIME)
Wissen wollen, wie es weitergeht kann zum Wunsch werden, es auf Englisch zu lesen.
Erlebe Ausdrücke und Ereignisse aus Manas Comic in einer englischen Geschichte mit Erzählung. Episode 01, „The Sender’s Shadow“, handelt von vertraut wirkenden Absendern und Nachrichten, die zum schnellen Handeln drängen. Englische Bedeutung und die Frage, was geprüft werden sollte, entfalten sich gemeinsam.
Bilder, Text, Stimmen und Untertitel bieten Wege, dieselbe Originalgeschichte zu verstehen und weiter zu genießen.
Ein Lieblingsbegleiter kann helfen sich an einen englischen Begriff zu erinnern.
Figurennamen verbinden sich mit englischen Cybersicherheitsbegriffen, etwa Phishingon und phishing. Ihr Aussehen und ihre Comics führen zu Bedeutungen, Beispielsätzen und Fragen, die den Gebrauch der Wörter zeigen.
Denselben Begleitern in einer Geschichte oder einem Spiel zu begegnen, schafft eine weitere Gelegenheit, vertraute Wörter und Ideen wiederzufinden.
Ein Lied, das dir gefällt, kann zu einem Lied werden, das du verstehen möchtest.
Genieße Manas Lieder und erkunde ihre englischen Texte. „Before You Click“ lädt dazu ein, auf Absender, Links und dringliche Sprache zu achten und anhand passender Fragen vor dem Klicken über Entscheidungen nachzudenken.
Das Eröffnungslied „Side by Side, We Find the Way“ verbindet Zuhörende mit der Geschichte und den Begleitern. Ein Lied zu genießen und sein Englisch zu verstehen kann zu einer Erfahrung werden.
Gemeinsam Herausforderungen angehen, das „Warum“ erkunden und zum Spiel zurückkehren.
Im RPG beantwortest du Englisch- und Cybersicherheitsfragen und wählst Begleiter und Fähigkeiten. Möchtest du eine Frage besser verstehen, erklärt das passende Lernbuch in Gesprächen mit Mana, Dr. Tokimoto und anderen, warum eine Antwort richtig ist und wie sich die Alternativen unterscheiden.
Spiel und Bücher verwenden entsprechende Fragen. Die Gründe zu verstehen unterstützt die Freude daran, das Wissen beim nächsten Versuch anzuwenden.
Die englischen Geschichten weiterlesen – kostenlos.
Alle 21 englischen Geschichtenepisoden sind kostenlos verfügbar. Genieße sie mit Illustrationen und Erzählung. Der Wunsch, nach einem Comic oder Lied mehr zu erfahren, schafft eine Gelegenheit, sich weiter mit Englisch zu beschäftigen.
Was die Forschung darüber sagt, wie Interesse und Verständnis erhalten bleiben.
Tokimoto entwickelte Affinity English aus seiner Erfahrung im Englischunterricht. Die folgenden Studien befassen sich mit Motivation, Zweitspracherwerb, Gedächtnis und Lernen mit Medien. Ihre Bedingungen helfen zu erklären, wie verwandte Ideen bestimmte WILESTARS-Erfahrungen beeinflussen.
Die folgenden Zahlen beschreiben Lernende, Materialien und Experimente der zitierten Studien. Sie sind keine Messergebnisse für Affinity English oder WILESTARS insgesamt. d und g sind standardisierte Effektgrößen; r ist ein Korrelationskoeffizient. Sie sind keine Verbesserungsprozente oder Erfolgsquoten.
FORSCHUNGSERGEBNISSE MIT DER GESTALTUNG VERBINDEN
Vom Interesse zum Verständnis und zum Wunsch weiterzumachen.
Ein persönlicher Grund, ein Hinweis für klarere Bedeutung und eine Gelegenheit zurückzukehren. Entdecke diese Verbindungen anhand der Originalstudien und Beispiele unten.
Eine Synthese von 344 Stichproben untersucht, wie intrinsisches Interesse und die Wertschätzung des Lernens mit Ergebnissen und Ausdauer zusammenhängen.
Ein Vergleich von Spielen und Nicht-Spielen über 57 Studien und 209 Effektgrößen. Lerninhalte und Gestaltungsbedingungen sind zusammen mit dem Ergebnis zu betrachten.
Dies sind Ergebnisse der zitierten Studien und keine Messungen von Affinity English oder WILESTARS insgesamt. d und g sind standardisierte Effektgrößen, keine Verbesserungsprozente.
01
„Das interessiert mich“ und „das ist mir wichtig“ können fortgesetztes Lernen unterstützen.
BEISPIEL AUS WILESTARS
Mana und ein Grund, mehr wissen zu wollen
344Stichproben
Motivation und Ergebnisse bei 223.209 Lernenden. [1]
144Studien
Bedingungen zur Unterstützung der Motivation bei über 79.000 Lernenden. [2]
262Studierende
Eine Intervention im naturwissenschaftlichen Unterricht der Oberstufe, die Unterrichtsinhalte mit dem Leben der Lernenden verknüpft. [3]
Howard und Kollegen stellten fest, dass intrinsisches Interesse am Lernen mit schulischem Erfolg und Wohlbefinden zusammenhing. Die persönliche Wertschätzung des Gelernten zeigte einen besonders starken Zusammenhang mit Ausdauer. Bureau und Kollegen untersuchten, wie Kompetenz, Autonomie und Verbundenheit mit autonomer Motivation zusammenhängen. [1][2]
Im naturwissenschaftlichen Oberstufenunterricht unterstützte das Schreiben über die Bedeutung des Unterrichtsinhalts für das eigene Leben Interesse und Leistung bei Lernenden mit geringen Erfolgserwartungen. Dies knüpft an die Wahl bedeutsamer Themen und Unterstützung beim Verstehen an. Die Ergebnisse des naturwissenschaftlichen Unterrichts sind keine direkten Schätzungen für ein Englischlernprodukt. [3]
In WILESTARSInteresse an einer Figur, einem Lied, einer Geschichte oder einer sichereren Entscheidung wird zum Einstieg. Bilder und Erklärungen unterstützen wiederholte Erfahrungen des Verstehens.
02
Eine fortlaufende Geschichte zu genießen schafft mehr Gelegenheiten, Englisch zu begegnen.
BEISPIEL AUS WILESTARS
Dieselbe Geschichte, auch auf Englisch
73Studien
Metaanalyse zum umfangreichen Lesen von 2025: 82 Interventionen und 86 Vergleiche. [4]
d = 0.41
Gesamteffekt; d = 0,38 für 82 unmittelbare Vergleiche. [4]
3,942Teilnehmende
34 Studien in der Analyse von 2015; d = 0,46 in Vergleichen mit Kontrollgruppen. [5]
Die Forschung zum umfangreichen Lesen verbindet das anhaltende Lesen verständlicher Texte mit Leseverständnis, Wortschatz und Leseflüssigkeit. Viele Interventionen der Analyse von 2025 betrafen Englisch, viele Vergleiche Studierende. Schwierigkeit, Textauswahl und Umgang der Lernenden mit den Texten beeinflussen die Ergebnisse. [4][5]
Suks 15-wöchige Studie untersuchte Verständnis, Lesegeschwindigkeit und Wortschatz bei 171 koreanischen Studierenden. WILESTARS bietet 21 kostenlose englische Geschichtenepisoden mit Illustrationen und Erzählung, sodass mit Comics oder Figuren vertraute Lesende weiter auf Englisch entdecken können. [6]
Auch wiederholte Begegnungen sind wichtig. Webb verglich eine, drei, sieben und zehn Begegnungen bei 121 Lernenden in Japan. Uchihara und Kollegen fassten 26 Studien mit 1.918 Teilnehmenden zusammen und fanden r = 0,34 zwischen Wiederholung und beiläufigem Wortschatzerwerb. Rodgers und Webb analysierten Wortschatz in 288 Fernsehepisoden; dies untersuchte Gelegenheiten zur erneuten Wortbegegnung und war keine Lernintervention. [7][8][9]
In WILESTARSDieselben Figuren und Cybersicherheitsbegriffe erscheinen in Geschichten, Sammlung, Liedern und Spiel. Vertraute Ideen können beim Verständnis eines weiteren englischen Ausdrucks helfen.
03
Nach einer Pause zurückkehren, eine Idee abrufen und anwenden.
BEISPIEL AUS WILESTARS
Phishingon und Phishing
48Experimente
Verteiltes Üben einer Zweitsprache: 3.411 Teilnehmende und 98 Effektgrößen. [10]
317Experimente
Verteiltes Üben des verbalen Abrufs: 839 Bewertungen. [11]
Zeitlich verteiltes Üben kann das spätere Abrufen gegenüber geballter Wiederholung unterstützen. Die Zweitsprachen-Metaanalyse untersuchte die Wirkung verteilten Übens und wie geeignete Abstände vom Zeitpunkt der Überprüfung abhängen. [10][11]
Im Fremdwortschatzexperiment von Karpicke und Roediger unterstützte das weitere Abrufen einer Antwort nach der ersten richtigen Antwort die spätere Behaltensleistung. Eine Metaanalyse zum Übungstesten betrachtet das Beantworten von Fragen ebenfalls als Lerngelegenheit und nicht nur als Bewertung. [12][13]
In WILESTARSBegegne einem Wort in der Sammlung oder einem Liedtext und rufe es später bei einer Spielfrage ab. Erkunde eine Erklärung in einem gesprächsbasierten Buch und versuche es erneut. Die Rückkehr aus Freude schafft ebenfalls Gelegenheiten, Wissen abzurufen und anzuwenden.
04
Musik kann den Wunsch zuzuhören mit Wörtern und Bedeutung verbinden.
BEISPIEL AUS WILESTARS
Vom Lieblingslied zu seiner Bedeutung
2Lieder
Eine Wortschatzstudie zum Vergleich von einem, drei und fünf Hörterminen. [14]
60Erwachsene
Ein 15-minütiger Vergleich von Sprechen, rhythmischem Sprechen und Singen. [15]
Pavia und Kollegen untersuchten das Lernen von Wortklängen, Form-Bedeutungs-Verbindungen und Wortkombinationen durch Lieder. Ludke und Kollegen fanden bei Erwachsenen, die singend übten, eine bessere Erinnerung an fremdsprachige Wendungen als bei sprechend Übenden. Das bedeutet nicht, dass bloßes Zuhören dasselbe Ergebnis erzielt: Aktivität und Bedingungen sind wichtig. [14][15]
Schön und Kollegen untersuchten mit einer künstlichen Sprache, wie entsprechende musikalische und sprachliche Regelmäßigkeiten Zuhörenden helfen können, Wortgrenzen zu entdecken. Die Studie regt zum Nachdenken über Verbindungen zwischen Klang, Liedtext und Bedeutung an. [16]
In WILESTARS„Side by Side, We Find the Way“ stellt die Welt und ihre Figuren vor. „Before You Click“ verbindet Liedtext mit Fragen zu englischer Bedeutung und sichereren Entscheidungen. Die Rolle jedes Liedes hilft, aus dem Wunsch erneut zuzuhören einen Wunsch zu verstehen zu machen.
05
Bilder, Stimmen und englischer Text können Lernenden helfen zu verstehen, was geschieht.
BEISPIEL AUS WILESTARS
Aussehen, Wörter und Bedeutung verbinden
49Experimente
Untertiteltes Ansehen und Wortschatz: 89 Effektgrößen. [17]
g = 0.56
Gleichsprachige Untertitel im Vergleich zu keinen Untertiteln. [17]
103Studien
Hinweise auf den Aufmerksamkeitsfokus: 12.201 Teilnehmende. [21]
Die Metaanalyse zum untertitelten Ansehen untersucht, wie Text in derselben Sprache wie der Ton beiläufiges Wortschatzlernen unterstützt. Chun und Plass untersuchten textliche und bildliche Worterklärungen; Liu untersuchte Bedingungen, unter denen Comics das Leseverständnis einer Zweitsprache unterstützen. Unterstützung muss zu Inhalt und Englischkenntnissen der Lernenden passen. [17][18][19]
Rey und Kollegen untersuchten die Darstellung von Inhalten in überschaubaren Abschnitten anhand von 56 Studien und 88 Vergleichen. Schneider und Kollegen analysierten Hinweise, die Aufmerksamkeit auf wichtige Informationen lenken. Ainsworths DeFT-Rahmen betrachtet, wie mehrere Darstellungen einander ergänzen, Fehlinterpretationen begrenzen und tieferes Verständnis unterstützen. [20][21][26]
In WILESTARSAusdrücke, englischer Text und Erzählung geben Hinweise zur selben Szene. Die Sammlung verbindet das Aussehen einer Figur mit einem Begriff, seiner Bedeutung und Beispielsätzen. Ziel ist es, Lesenden beim Beachten dessen zu helfen, was sie verstehen möchten, statt nur mehr Informationen hinzuzufügen.
06
Verbinde das Gelernte mit den Entscheidungen und dem Ziel des Spiels.
BEISPIEL AUS WILESTARS
Gemeinsam wählen und erneut versuchen
Habgood und Ainsworth untersuchten Lernspiele mit in das Spielen eingebettetem Lernen in zwei Studien mit 58 beziehungsweise 16 Teilnehmenden. Die Teilnehmenden waren Kinder. Der Zusammenhang hier ist die Gestaltung des Lernens als Teil der Spielaktivität; WILESTARS richtet sich vorrangig an Englischinteressierte und Erwachsene beim Wiedereinstieg. [22]
Clark und Kollegen fassten 57 Studien und 209 Effektgrößen zusammen, die Spiele mit Bedingungen ohne Spiel verglichen: g = 0,33 (95-%-Konfidenzintervall 0,19–0,48). Lerninhalt, Gestaltung und Vergleichsbedingungen sind wichtig, nicht nur die Frage, ob eine Aktivität ein Spiel ist. Sailer und Homner untersuchten Gamification – das Hinzufügen von Spielelementen zu Lernprozessen – und berichteten kognitive, motivationale und verhaltensbezogene Ergebnisse. [23][24]
FORSCHUNGSDATEN 1 · GAMIFICATION-METAANALYSE
Die Effekte variieren je nachdem, welches Ergebnis gemessen wird.
Diagrammwerte und Stichproben der Studien
Ergebnis
g
95-%-Konfidenzintervall
k / N
Kognitiv
0.49
0.30–0.69
19 / 1,686
Motivational
0.36
0.18–0.54
16 / 2,246
Verhalten
0.25
0.04–0.46
9 / 951
Quelle: Sailer & Homner (2020) [24]. k ist die Zahl der Studien und N die Zahl der Teilnehmenden jeder Analyse. Die Stichproben unterscheiden sich je nach Ergebnis und dürfen nicht addiert werden. g = 0,49 bedeutet keine „Verbesserung um 49 %“. In strengeren Studien waren motivationale und verhaltensbezogene Ergebnisse weniger stabil als kognitive Ergebnisse.
Ein praktisches Beispiel: Cybersicherheitsentscheidungen durch Auswahl lernen.
Anti-Phishing Phil ist ein Spiel zur Unterscheidung legitimer und betrügerischer Websites anhand von URLs. Die Evaluation verglich die Genauigkeit vor und nach bis zu 15 Minuten Lernen bei 42 Personen ohne Fachkenntnisse, mit jeweils 14 Personen in drei Bedingungen. WILESTARS wurde nicht getestet; die Studie ist ein früheres konkretes Beispiel für eine Sicherheitsentscheidung als Spielauswahl. [25]
FORSCHUNGSDATEN 2 · ANTI-PHISHING PHIL
Korrekte Erkennung legitimer Websites und Phishing-Websites.
Der farbige Teil zeigt richtige Zuordnungen, der helle Teil falsche Antworten. Alle drei Bedingungen werden vor und nach dem Lernen gezeigt.
Werte aus Abbildung 7 der Originalveröffentlichung
Bedingung
Vorher
Nachher
Bisherige Materialien
66%
74%
Einführung
65%
80%
Spiel
69%
87%
Quelle: Sheng et al. (2007), Abbildung 7 [25]. Teilnehmende beurteilten in jedem Test zehn Websites. Für die Gruppe mit bestehenden Materialien wurden fünf Monate zuvor erhobene Daten verwendet; die drei Gruppen wurden nicht gleichzeitig gemeinsam randomisiert. Der Unterschied der Spielgruppe zur Gruppe mit bestehenden Materialien im Nachtest war signifikant (p < 0,02). Die Ergebnisse belegen weder dieselbe Wirkung für jedes Material noch langfristigen Schutz.
In WILESTARSWissen, Fachbegriffe, Grammatik und Lesen sind Teil der Entscheidungen und des Fortschritts im RPG. Eine Frage, die Neugier weckt, kann zu einer gesprächsbasierten Erklärung im passenden Buch führen. Die Gestaltung verbindet Verständnis mit Herausforderungen, die man mit Begleitern erlebt.
QUELLEN ENTDECKEN
Quellen und Forschungsmaterial
Diese 26 Quellen beziehen sich auf Interesse und Ausdauer, Lesen, Zuhören, Abrufen sowie die Gestaltung von Medien und Spielen. Links führen zu den Originalveröffentlichungen. Die Verfügbarkeit von Volltexten hängt vom Verlag ab.
[1]
Howard et al. (2021). Student Motivation and Associated Outcomes: A Meta-Analysis From Self-Determination Theory. Perspectives on Psychological Science, 16(6), 1300–1323.
Bezug zu dieser Seite: Intrinsisches Interesse, persönlicher Wert und Ausdauer.
Bureau et al. (2022). Pathways to Student Motivation: A Meta-Analysis of Antecedents of Autonomous and Controlled Motivations. Review of Educational Research, 92(1), 46–72.
Bezug zu dieser Seite: Kompetenz, Selbstbestimmung und eine Lernumgebung mit sinnvollen Wahlmöglichkeiten.
Sangers et al. (2025). Learning a Language Through Reading: A Meta-analysis of Studies on the Effects of Extensive Reading on Second and Foreign Language Learning. Educational Psychology Review, 37, Article 96.
Bezug zu dieser Seite: Verständliche Texte auswählen und über längere Zeit lesen.
Suk (2017). The Effects of Extensive Reading on Reading Comprehension, Reading Rate, and Vocabulary Acquisition. Reading Research Quarterly, 52(1), 73–89.
Bezug zu dieser Seite: Textverständnis, Lesegeschwindigkeit und Wortschatz bei Studierenden.
Uchihara, Webb & Yanagisawa (2019). The Effects of Repetition on Incidental Vocabulary Learning: A Meta-Analysis of Correlational Studies. Language Learning, 69(3), 559–599.
Bezug zu dieser Seite: Zusammenhänge zwischen Häufigkeit und beiläufigem Wortschatzerwerb.
Adesope, Trevisan & Sundararajan (2017). Rethinking the Use of Tests: A Meta-Analysis of Practice Testing. Review of Educational Research, 87(3), 659–701.
Bezug zu dieser Seite: Übungsfragen als Lerngelegenheit nutzen.
Kurokawa, Hein & Uchihara (2025). Incidental Vocabulary Acquisition Through Captioned Viewing: A Meta-Analysis. Language Learning, 75(4), 939–987 (first published online in 2024).
Bezug zu dieser Seite: Untertitel in derselben Sprache und beiläufiger Wortschatzerwerb.
Habgood & Ainsworth (2011). Motivating Children to Learn Effectively: Exploring the Value of Intrinsic Integration in Educational Games. The Journal of the Learning Sciences, 20(2), 169–206.
Bezug zu dieser Seite: Lernen in die Handlungen einbetten, die für den Spielfortschritt nötig sind.
Clark, Tanner-Smith & Killingsworth (2016). Digital Games, Design, and Learning: A Systematic Review and Meta-Analysis. Review of Educational Research, 86(1), 79–122.
Bezug zu dieser Seite: Digitale Spiele, Lerneffekte und Gestaltungsbedingungen.
Sheng et al. (2007). Anti-Phishing Phil: The Design and Evaluation of a Game That Teaches People Not to Fall for Phish. Proceedings of SOUPS ’07, 88–99.
Bezug zu dieser Seite: Eine spielbasierte Studie zu Entscheidungen bei Phishing.
Die folgenden 27 offiziellen Quellen wurden bei der Entwicklung der Cybersicherheitsinhalte von WILESTARS herangezogen. Die Hinweise zeigen, welche Quellen verwendet wurden und wo sie in die Arbeit eingeflossen sind, einschließlich Material für einen erweiterten Fragenpool. Die Nennung einer Quelle bedeutet keine Unterstützung oder Zertifizierung von WILESTARS durch die jeweilige Organisation. Die Quellen dienen als Grundlage für Wissen und Gestaltung; Szenen, Figuren und Erklärungen sind eigenständige Arbeiten.
[S01]
IPA — Information Security: Top 10 Threats 2026, Handbook for Individuals (Japanese)
Phishing im Alltag, unbefugte Anmeldungen, schädliche Apps und falsche Warnungen; einheitliche Prüfungen und Reaktionen.
Verwendet für: Wissenskonzeption des kostenlosen Rollenspiels und der Lernbücher 1–5.
Verbraucherhinweise zum Vermeiden von E-Mail- und SMS-Fallen und zur Prüfung über bekannte Kontakte; Beispieldialog und Wortlaut der Quelle wurden nicht übernommen.
Verwendet für: Wissenskonzeption des kostenlosen Rollenspiels und der Lernbücher 1–5.
Zusätzliche Identitätsprüfungen und Bestätigung in zwei Schritten. Die aktuelle offizielle Seite entspricht einem älteren PDF, das bei der Entwicklung verwendet wurde.
Verwendet für: Entwicklung und Inhaltsprüfung von Lernbuch 9.
Identitätsprüfungen, Änderung von Zugangsdaten und erneute Authentifizierung bei sensiblen Handlungen; ein bekannter Name allein ist kein Identitätsnachweis.
Verwendet für: Konzeption der erweiterten Fragensammlung.
Manabu Tokimoto hat Affinity English entwickelt und verantwortet die Originalgeschichten, Konzepte und Struktur von WILESTARS. Auf Grundlage seiner Erfahrung in der Englischvermittlung und Cybersicherheit überprüft und überarbeitet er Inhalt und Darstellung wiederholt, um Freude und Verständnis zu verbinden.
Nach seinem naturwissenschaftlichen Abschluss an einer vierjährigen japanischen Universität studierte Tokimoto im Ausland, um seine Abneigung gegen Englisch zu überwinden – sein TOEIC-Ergebnis betrug damals 170 Punkte – und schloss ein geisteswissenschaftliches Studium an einer vierjährigen US-amerikanischen Universität ab. Zurück in Japan sammelte er Erfahrung als Englischkonversationslehrer und Unterrichtsleiter sowie als Dozent und Trainer für Unternehmen. Heute arbeitet er bei einem Cybersicherheitsunternehmen als Dolmetscher für die Verständigung und als Übersetzer.
Seine Entwicklung von der Abneigung gegen Englisch hin zur Freude an der Sprache sowie die dadurch erweiterten Perspektiven und Tätigkeiten gehören zu den Lebenserfahrungen hinter der Methode. Sie prägen sein Engagement für Erwachsene, die Englisch lernen, und für Menschen, die sich davon entmutigt fühlen.
QualifikationenTOEIC 990EIKEN Grade 1
Über die Produktion
Manabu Tokimoto entwickelt die Originalgeschichten, Konzepte und Struktur von WILESTARS auf Grundlage der von ihm selbst entwickelten Lernmethode „Affinity English“ sowie seiner beruflichen Erfahrung in der Englischvermittlung und im Bereich Cybersicherheit. Er überprüft Inhalt und Darstellung wiederholt und überarbeitet sie. KI-Technologie wird als Produktionswerkzeug eingesetzt, um dieses pädagogische Konzept effizienter umzusetzen und kostenlose oder erschwingliche Lernerfahrungen anzubieten. Ein Beispiel ist diese deutsche Version der Website: Der Autor spricht Englisch und Japanisch, aber kein Deutsch. Die Lernmaterialien sind auf Englisch. Um auch Menschen auf der ganzen Welt zu erreichen, hat er mithilfe von KI diese Seiten auf Deutsch erstellt und so eine Website geschaffen, die auf die Leserinnen und Leser eingeht.
